日志
《欢乐颂》说课稿
||
一、设计理念 本课“以音乐审美为核心”的基本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程，发挥音乐教育在提高学生的音乐文化素质，潜移默化地提高学生的审美能力。
二、教材分析 《欢乐颂》，是选自贝多芬《第九交响曲（合唱）》第四乐章，是学生比较熟悉的曲子，通过学习贝多芬的《欢乐颂》，从中感受欧洲古典主义音乐的情感及交响乐。
三、教学内容
1.欣赏并试唱《欢乐颂》
2．音乐家介绍—贝多芬
四、教学目标
知识目标：能够试唱《欢乐颂》的曲谱 情感目标：通过欣赏和试唱《欢乐颂》，使学生感受欧洲古典主义音乐的情感及交响乐
能力目标：提高学生的音乐文化素质，潜移默化地提高学生的审美能力
五 教学重点：欣赏与试唱歌曲，感受欧洲古典主义音乐的交响乐
2.教学难点：第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值，是演唱最容易出错的地方。
六、说教法 为了让学生更加直接形象地了解和学习歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好地掌握和感受音乐的作用。我采用了以下的教学方法。
1．多媒体辅助——视觉图象法：兴趣是最好的老师。学生都知道贝多芬是个音乐家，除此之外对他的了解却不多，而本节课主要学习的内容是贝多芬所创作的最杰出的曲子之一，为了让学生对歌曲产生学习兴趣，首先要让学生对作曲 家有初步的了解从而有想学歌曲的兴趣。我向学生展示了贝多芬的图片，以及他 的头像雕塑模型，让学生对作曲家贝多芬有初步的印象， 接着讲解他的生平简介，再引入新课。
2．多媒体辅助----视听结合法：学生一般都听过或接触过《欢乐颂》这首 歌曲，但对作品主旨未必理解到位。为了加深学生对歌曲的印象和学习兴趣，我 利用电脑课件和教学平台，在乐曲欣赏的同时，配以视频演示和音响欣赏，给学 生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化， 有利于学生理解和分析主题曲。
七、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习， 选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标， 主要通过 “听” “唱”两个要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过跟随录音、 电脑课件视频跟唱的方法，使学生更加直接形象地接触歌曲从而完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。
八、教学过程 本课主要是欣赏和试唱贝多芬的《欢乐颂》，在教学过程中，我探索研究了与音乐欣赏教学相结合，与信息技术相结合的教学模式进行音乐教育。
(一)故事导入 1.播放课件第九交响乐的故事片段，让学生感受贝多芬的才华，向学生交代贝多芬打破了有交响曲以来第一次将合唱引入交响曲，这次公演获得成功，这是的贝多芬已经耳聋，他在女低音歌手的提示下，面向观众进行演出，让学生看到贝多芬的出色才华，使学生在心灵上受到震撼。 2.介绍贝多芬是一位伟大的音乐家，从贝多芬的作品主要创作（《命运》、《田园》、《英雄》、《月光奏鸣曲》、《第九交响曲》等，引入新课《欢乐颂》
(二)导入新课
1.图片故事导入 这个环节我将从贝多芬直接引入新课，先出示贝多芬的图片，引导学生了解贝多芬的生平，从贝多芬的作品主要创作引入新课《欢乐颂》
2.介绍新课内容《欢乐颂》出处和相关资料，课件播放第九交响乐的故事片段，让学生感受贝多芬的才华，向学生交代贝多芬打破了有交响曲以来第一次将合唱引入交响曲，这次公演获得成功，这时的贝多芬已经耳聋，他在女低音歌手的提示下，面向观众进行演出，让学生看到贝多芬的出色才华，使学生在心灵上受到震撼。
3.视频欣赏进入重点突破难点
a、在这个环节我会播放电脑课件，让学生视听欣赏本曲，引导学生在参与欣赏音乐的活动中探索发现，深化情感体验。这是本课的重点。
b、视听之后让学生用跟唱法学习歌曲，用“la ”模唱，由于这首歌曲调很单纯，4/4 拍子，所以学生完全有能力独立学会它。但能够完全无误地演唱好歌 曲第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值便是本曲要突破解决的难点。 在这个地方我会乐曲重复播放，利用电脑直接点击循环再现，为课堂省下不必要浪 费的时间。这个环节我会对学生演唱歌曲进行检测，看是否已经解决了难点。
方法有：A. 全班同学或分组模唱B.个别模唱难点旋律C.难点旋律数、打拍子 3.曲谱的试唱 试唱曲谱强化学生听觉训练。美国作曲家、音乐教育家艾伦·科普兰说：“如 果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”据此，教学程序是 “多听”。在上一个环节中我遵循了音乐欣赏的审美过程多听，为学生轻松准确的试唱出了音乐旋律这个环节奠定了基础。
4.在学生熟练演唱曲谱后，进入情感升华阶段 5.然后我再对学生的发表进行评价、归纳并且对学生的回答给予肯定的表扬和鼓励。最后总结本节课的内容。再次出示本节学习目标，加深印象。
二、教材分析 《欢乐颂》，是选自贝多芬《第九交响曲（合唱）》第四乐章，是学生比较熟悉的曲子，通过学习贝多芬的《欢乐颂》，从中感受欧洲古典主义音乐的情感及交响乐。
三、教学内容
1.欣赏并试唱《欢乐颂》
2．音乐家介绍—贝多芬
四、教学目标
知识目标：能够试唱《欢乐颂》的曲谱 情感目标：通过欣赏和试唱《欢乐颂》，使学生感受欧洲古典主义音乐的情感及交响乐
能力目标：提高学生的音乐文化素质，潜移默化地提高学生的审美能力
五 教学重点：欣赏与试唱歌曲，感受欧洲古典主义音乐的交响乐
2.教学难点：第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值，是演唱最容易出错的地方。
六、说教法 为了让学生更加直接形象地了解和学习歌曲，帮助学生收到最好的学习效果，使他们更好地掌握和感受音乐的作用。我采用了以下的教学方法。
1．多媒体辅助——视觉图象法：兴趣是最好的老师。学生都知道贝多芬是个音乐家，除此之外对他的了解却不多，而本节课主要学习的内容是贝多芬所创作的最杰出的曲子之一，为了让学生对歌曲产生学习兴趣，首先要让学生对作曲 家有初步的了解从而有想学歌曲的兴趣。我向学生展示了贝多芬的图片，以及他 的头像雕塑模型，让学生对作曲家贝多芬有初步的印象， 接着讲解他的生平简介，再引入新课。
2．多媒体辅助----视听结合法：学生一般都听过或接触过《欢乐颂》这首 歌曲，但对作品主旨未必理解到位。为了加深学生对歌曲的印象和学习兴趣，我 利用电脑课件和教学平台，在乐曲欣赏的同时，配以视频演示和音响欣赏，给学 生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化， 有利于学生理解和分析主题曲。
七、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习， 选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标， 主要通过 “听” “唱”两个要素，让学生去感知歌曲的情绪、演唱方式。通过跟随录音、 电脑课件视频跟唱的方法，使学生更加直接形象地接触歌曲从而完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论。
八、教学过程 本课主要是欣赏和试唱贝多芬的《欢乐颂》，在教学过程中，我探索研究了与音乐欣赏教学相结合，与信息技术相结合的教学模式进行音乐教育。
(一)故事导入 1.播放课件第九交响乐的故事片段，让学生感受贝多芬的才华，向学生交代贝多芬打破了有交响曲以来第一次将合唱引入交响曲，这次公演获得成功，这是的贝多芬已经耳聋，他在女低音歌手的提示下，面向观众进行演出，让学生看到贝多芬的出色才华，使学生在心灵上受到震撼。 2.介绍贝多芬是一位伟大的音乐家，从贝多芬的作品主要创作（《命运》、《田园》、《英雄》、《月光奏鸣曲》、《第九交响曲》等，引入新课《欢乐颂》
(二)导入新课
1.图片故事导入 这个环节我将从贝多芬直接引入新课，先出示贝多芬的图片，引导学生了解贝多芬的生平，从贝多芬的作品主要创作引入新课《欢乐颂》
2.介绍新课内容《欢乐颂》出处和相关资料，课件播放第九交响乐的故事片段，让学生感受贝多芬的才华，向学生交代贝多芬打破了有交响曲以来第一次将合唱引入交响曲，这次公演获得成功，这时的贝多芬已经耳聋，他在女低音歌手的提示下，面向观众进行演出，让学生看到贝多芬的出色才华，使学生在心灵上受到震撼。
3.视频欣赏进入重点突破难点
a、在这个环节我会播放电脑课件，让学生视听欣赏本曲，引导学生在参与欣赏音乐的活动中探索发现，深化情感体验。这是本课的重点。
b、视听之后让学生用跟唱法学习歌曲，用“la ”模唱，由于这首歌曲调很单纯，4/4 拍子，所以学生完全有能力独立学会它。但能够完全无误地演唱好歌 曲第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值便是本曲要突破解决的难点。 在这个地方我会乐曲重复播放，利用电脑直接点击循环再现，为课堂省下不必要浪 费的时间。这个环节我会对学生演唱歌曲进行检测，看是否已经解决了难点。
方法有：A. 全班同学或分组模唱B.个别模唱难点旋律C.难点旋律数、打拍子 3.曲谱的试唱 试唱曲谱强化学生听觉训练。美国作曲家、音乐教育家艾伦·科普兰说：“如 果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”据此，教学程序是 “多听”。在上一个环节中我遵循了音乐欣赏的审美过程多听，为学生轻松准确的试唱出了音乐旋律这个环节奠定了基础。
4.在学生熟练演唱曲谱后，进入情感升华阶段 5.然后我再对学生的发表进行评价、归纳并且对学生的回答给予肯定的表扬和鼓励。最后总结本节课的内容。再次出示本节学习目标，加深印象。
